校园心理健康知识的手抄报，学校心理健康的主要内容

“选拔后的统计工作负担相当重，而且还要和自己感兴趣的学生单独交谈。有些学校心理学老师短缺，所以确保最终选拔过程的有效性很重要有时很难做到这一点，”北方学校的一位心理学老师说。

筛选结果可以轻松标记。北京协和大学师范学院副教授、拒学研究中心主任何力表示，虽然心理教育已经相当流行，但仍然有人对精神疾病抱有负面看法，而且很容易这样做。规定。当存在心理风险的学生被贴上“怪物”的标签并让人觉得他们会造成问题时，由此产生的光环效应会影响教师和学校的决定。

每学期规范心理健康筛查，建立心理档案

受访教师表示，为保证学生心理测试的科学性、有效性，教育部门可以统一组织开展学生心理测试工作。北京市丰台区太平桥学校心理学老师陈觉军与大学、科研机构联合成立组织，研发和推广适合国内中小学生的心理健康测试量表，希望大家能够。与教育部门和中小学合作开展心理健康筛查活动。此外，还需要扩大专业心理教师队伍，建立完善的心理健康筛查机制，每年定期进行筛查和相应干预。

北京师范大学心理系党委书记乔志红建议教育主管部门设定专门的研究主题，委托专业机构开发针对中小学生的公益性、科学性、心理评估工具。做过。是面向全国中小学生的可靠、有效、公益性的心理筛查服务。

中小学生心理问题的成因复杂，需要制定针对不同地区、不同年龄段青少年的心理健康筛查量表。心理档案的建立是心理筛查的后续步骤之一，也应根据年龄和学阶段进行区分。北京师范大学教授、教育部家校社区协同心理护理平台首席专家郑立昌、绿萝心CEO王明等业内人士表示，学生的心理状况在不断演变。我相信。大学、初中、小学不需要建设统一的心理档案，需要按照现行学制建设。

学生如何避免被贴上标签？ 清华大学社会科学学院心理学系副教授、博士生导师穆文婷认为，学校可以影响学生对学校的适应能力。严格保密以防止这种情况的发生。由于他们没有受到歧视，受到的关注也较少，因此他们更有可能接受心理健康测试和干预。 ”

促进医教合作，畅通干预渠道

危机管理：告别困难的转介和干预

在学校进行心理健康筛查，以识别心理健康状况不佳的儿童，并要求及时转介进行干预。巴努埃坦的调查发现，目前心理健康状况不佳学生的转介制度尚未完全建立，学校仍缺乏足够的资源进行高质量的心理咨询和治疗。

家长不知道孩子去哪里治疗

“找到一个好的心理咨询师非常困难。”海南省一名重度抑郁症男孩的家长应老师表示，为他的孩子找到心理咨询师走了很多弯路。 “我遇到过辅导员，他们不仅没有提供辅导，反而把所有责任都推给了家长。我质疑这种辅导方式，因为它夸大了真正的家庭问题。”

“当我们走进校园时，很多校长和老师都认为，心理测试不仅仅是测试，还需要在孩子接受心理问题测试后继续进行后续服务。”家长最常见的抱怨是：“他们”。不知道去哪里寻找合适的心理问题。”绿萝心树CEO王冕说道。

“如果孩子们能够接受高等教育，走上一条不同的道路，那些无法回到原来学校的孩子就没有必要感到羞耻。如果孩子们未来的问题能够得到解决，那么家长们关心的大部分问题就会得到解决。” “拜托，”何丽解释道。

专家建议，政府应在高中和高考选拔制度中加强对辍学儿童的支持。中考、高考将开辟自学、函授等途径，承认青少年通过学分交换方式接受的教育和在家学习，解决上学问题。通过这个渠道，大量因精神疾病而辍学的学生不会被排除在教育体系之外。

提高专业水平并满足学生需求

课程设置：不要使用旧套路或“临时抱佛脚”

学校除了对有心理问题的学生进行及时干预外，还应为学生提供自我调节心理所必需的知识和技能。心理健康课是中小学心理健康教育的重要组成部分。巴努埃坦记者发现，开展良好的心理健康课程还存在不少困难。有些教材已经过时，按照一些教材、补习班来上课。免费健康课……部分学校心理健康课质量不高，正在影响校园心理健康教育的推进。

多种形式的热门心理学课程

至少10名学生围成一圈，右手掌握住一根立在地上的塑料杆。当发出命令时，学生们拿着杆子快速移动，并将杆子放在他们旁边。我将手掌移到杆子上。在大连市第十一初中，每周的心理拓展课是很多学生的热门课。

心理健康顾问带领学生与羊驼互动。陈泽国供图

“这节课，我们组织学生进行了‘敲鼓敲球’、‘别把森林撞倒’等项目。大连十一中的一位心理老师说，‘除了心理学课程外，学校还为学生提供个别心理咨询、沙盒游戏、放松训练等，我们还定期举办心理文化节、心理戏剧比赛、心理戏剧比赛。”心理学课程、沙龙等

记者半月谈了解到，针对不同年龄段学生的心理特点，主题鲜明、内容丰富的心理学课程在全国校园广泛开展。必修科目包括心理健康课程、沙盒游戏和心理团体咨询。学生开始学会识别和管理自己的情绪，学会如何通过了解自己、他人、环境来应对人际关系，学会在遇到问题时如何寻求帮助和倾诉，从而获得心灵上的治愈，课程期间的放松和营养。

“今天的课程是关于了解自己的优点和缺点。老师让我们用动物来表达自己的优点和缺点。然后学生们互相评价，很有趣。”西条区的四年级学生。北京说：“心理学课是我最喜欢的科目之一，我也很喜欢我的心理学老师。无论同学们说什么，我总是微笑。”

记者潘月潭了解到，北京、贵州等地正在积极考虑创建心理学必修科目制度。

除了各类心理学课程外，多地还开展了多种形式的心理健康活动。武汉二十九中校园心理剧《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）》取材于学生克服成长烦恼的真实经历，通过参与策划、表演、观看，让学生获得深刻的心理体验和感悟。帮助预防和解决问题。心理风险。

制约学校心理健康教育的三大瓶颈

记者半月潭在各地调查发现，各地区心理健康教育的重要性日益凸显，尽管大部分专（兼职）心理教育教师都是外派的，但由于各种原因，心理健康教育的重要性日益凸显。因素来看，目前许多学校的心理健康课程状况并不乐观。

“老师，您认为我想自杀吗？”一名小学生给班主任写了一张纸条，表达了自杀的想法，班主任对他进行了两轮心理疏导。然而不久之后，该学生从教学楼坠落，留下遗书，引发家长质疑学校管理人员的疏忽。区法院一审判决认定学校承担40%责任，责令学校赔偿32万余元，并向孩子家长道歉。

事件发生后，不少人表示，“这凸显了校长获取心理健康知识的重要性。如果校长掌握了心理健康知识，对危机干预有一定的认识，或许这‘也许悲剧就不会发生’。”

巴努埃坦在接受采访时透露，在中小学，特别是农村学校，很多校长在面对有心理健康问题的学生时，没有掌握对话和应对的技巧。教师作为兼职心理健康辅导员，很少接受学生或家长的咨询，缺乏心理健康教育知识和专业技能。

西南省份中学的心理学教师每学期都会对校长和学科教师进行相关培训，但很多校长和学科教师仍然不重视或不了解相关工作。尽管有心理健康教育意识，一些任课教师却不愿承认班上学生存在心理问题。

“我曾经有一个学生主动向我寻求帮助，经过评估，确定该学生患有中度抑郁症并有自残行为，“我觉得老师缺乏心理健康方面的知识。” “一方面，我的责任心不强，害怕增加额外的负担。”学校老师说。

北京师范大学心理系党委书记乔志红在万月坛告诉记者，每天在学校与学生相处时间最多的班主任和班主任是最了解这一点的。他说。学校心理健康教育不仅仅是在学校培养学生，更需要“全民心理教育”，需要全体教师的共同思考。

“育人心”有三关

记者巴努埃坦在各地报道的结果是，除部分心理健康教育试点学校外，不少学校没有专职心理教师，谈“全员心理教育”更是难上加难。 ”我学到了一些困难的东西。

概念问题。学校的心理健康教育主要依靠校长，但目前很多学校仍然只在学生出现心理问题时才进行心理健康教育。许多学校的心理健康教育课时数、师生比例、心理咨询室的设备等都停留在口头警告阶段，主要目的是防止学生陷入困境或出现极端行为。 这是。难以履行“预防措施”、“提高学生心理素质”等教育功能。

另外，一些教师对心理健康教育不够重视，或者认为这项工作不如其他学科重要，不愿意参与心理健康教育。请等我给学生们上课，或者帮我解决课堂上的一些问题。”心理老师说道。

班主任每天工作量大，学习渠道匮乏。有校长表示，他们平时负责管理学生的日常活动、学业进步、与家人的沟通等，这些工作消耗了他们大量的时间和精力。在这种情况下，心理健康教育的额外责任可能会让人难以应对压力。

采访中，有学校表示，心理健康教育需要一定的专业知识和技能，需要至少几个月的培训，然后偶尔进行培训和学习。目前，校长等教师在这方面的培训，由于成本等限制，充其量只是区级集体培训，教师利用寒暑假去更专业的机构集中培训。由于专业能力不足，任课教师可能会避免参与，担心自己缺乏处理问题的经验或技能。

心理治疗师在儿童学习障碍诊所对儿童进行沙盒心理治疗

评价机制缺失，发展路径不明朗，心理教师缺乏职业成就感。教育部多次下发文件规定，心理健康教师应享受与校长同等待遇。但现实中，校长及其他专业学科教师的评价评价体系健全，成长发展路径更加清晰。但专职心理教师缺乏统一、合理的评价标准，有的学校不定期举办心理咨询、心理讲座或心理学主题活动，这可能是因为没有纳入计算范围。上课时间。虽然专业和非专业心理健康教师的岗位都不缺，但发展和晋升却比较困难。专职心理学教师在职称评价上并不比学科教师具有优势，更容易出现职业倦怠。

构建“全民心灵教育”校园新生态

中小学心理健康教育是关系学生健康成长和全面发展的重要领域。心理健康不仅仅是一门独立的学科，而且与其他学科、教育活动以及整个学校环境密切相关。 “全民心理教育”的理念强调不仅是专职心理教师，而且是全体教师特别是任课教师积极参与心理健康教育。

加强总体设计，提高教师意识。深圳中学副校长王新红表示，心理老师很重要，校长更重要。在“全员心理教育”的情况下，可以成立以校长为组长，分管副校长、相关职能部门中层管理人员、各班级班主任、初级教师、心理学教师。通过教师同伴监督、互助小组、同伴俱乐部、心理委员会等多种渠道，对教师、学生、工作人员进行预警和干预，实现“早发现、早报告、早支持”。

加强教师培训，建立完善的教师心理健康支持体系。北京市东城区世嘉教育集团党委书记、总校长洪伟提出，建立完善的教师心理健康支持体系，建立全员心理健康辅导机制。推动教师岗前职后心理健康培训一体化，大中小学校心理健康教育一体化，推动专业心理咨询与心理指导一体化。学科教师。

此外，完善学校教育生态，将心理健康教育融入学校日常教学全过程，营造学生心理健康发展的环境，落实“五育”同步融合教育需要。要实现的。 （记者潘月潭、郑明红、廖军、赵旭、赵业平、王莹）