快速变化的世界被描述为VUCA（波动性、不确定性、复杂性、模糊性）时代，因此，一些学校校长因繁忙的日程而感到不知所措。如今社会上经常使用的“基本逻辑”一词也适用于教育领域。底层逻辑是指从事物的根源或本质出发，寻找问题解决方案的思维方式。校长掌握了学校的底层逻辑，就能认清学校的本质，遵循学校管理的规律，提高办学和管理不确定性的能力。那么学校的底层逻辑是什么呢？笔者认为，这主要体现在以下四个方面。
学校因学生而存在。管理大师德鲁克认为，如果你想了解一家公司是什么，就必须从了解它的宗旨开始。他强调，企业必须有简洁、清晰、独特的宗旨。目的就是目的，组织的最终意义应该是指它的目的。企业的目的是满足顾客的需求，医院的目的是治愈患者。那么学校的目的到底是什么？很多校长和老师并没有深入思考这一点。毫无疑问，学校的宗旨应该是以学生为本。原因很简单：没有学生的学校就无法生存。学校因有学生而存在，教师因有学生而聚集。陶行知曾经说过： “教育者是为了教育学生，一切以学生为中心，所以，开办学校、聘任老师都是为了学生，没有学校，学校怎么办？始终遵循“对学生最好的”原则，当遇到冲突或困境时，校长应该“为学生做最好的”。基本原则应该是“优先”。 ”。
学校是教师和学生共同生活的地方。梁漱溟认为，办学是为了与年轻人交朋友。陶行知说：“学校管理最重要的是师生同甘共苦、共同生活、共同建设校风、共同遵守校规。”这是提高初中水平的关键我相信这是一个很大的关键。教育和所有学校教育。他还主张师生之间建立密切的关系，并提倡一个人教导另一个人，他说：“我坚信，这种学习、共同努力、共同发展的方式才是真正的教育。”教育是灵魂与灵魂的沟通、灵魂与灵魂的融合、品格与人格的对话。现代教育家张彭春指出，“当我们想到教育家时，我们想象的是一生中相互影响的老师。”著名教育家梅贻琦说过： “学校如水，师生如鱼，他们的行为就像游泳。大鱼在前，小鱼在后，就是游泳。游泳之后，从某种意义上说，教育学是一门关系的科学，而师生关系始终是学校的中心关系，亲近老师，相信师生关系的好坏决定学校的质量：构建和谐的师生关系优化学校的教学环境。增加师生的归属感和幸福感，丰富教育过程，提高教育质量。
学校是“松散耦合的系统”。与行政或军事组织不同，学校是“松散的综合系统”，其特点是教师的专业自主权和对个人劳动的重视。因此，学校需要通过更加微妙、间接的方法来实现强大的凝聚力：学校文化的发展。学校文化是学校“形神散”的“粘合剂”。换句话说，学校必须在行政上宽松，在文化上严格，让他们对共同的价值观负责，同时决定做什么、何时做以及如何做。我们必须赋予人们权力。学校文化建设要以“人”为中心，体现在师生的生活方式中。由于学生在课堂上共同生活，教师聚集在一起进行教研活动，师生在课堂上进行教与学，所以学校文化建设的重点是建设班级文化、教研文化。其中，教室就是学校。在生活的关键领域，建设课堂文化应该是重中之重。
学校是专注于教育教学的专门机构。美国社会学家帕森斯提出，组织具有三个不同的结构层次：技术、管理和制度。技术层是技术的核心，以学校的课堂教学为例。技术层强调教与学在学校管理决策中的重要性。因此，学校是以教育和教育为中心的专业机构，教师是专业人员。虽然科层制与学校专业化之间存在结构性矛盾，但学校改革的方向应该是专业化组织。学校要牢固树立课程教学中心地位，强化课堂关键阵地作用，切实提高课堂教学质量。校长要发挥专业权威，加强教育领导力。学校的专业素质很大程度上取决于教师的专业素质，应切实加强学校内教育研究组、备课组等专业组织的建设，强化各自的职能。明确、建立教研活动的专业规范，建立备课、听课、听课、观摩等专业标准，弘扬专业精神，提炼专业思维，推动专业学习形成共同体。提高教师专业能力。此外，学校将加强知识管理，建立自己的知识库，包括案例研究、教学实例、校本作业等，不断提高学校的专业品格，帮助学校更加稳步地向前发展。被提升。
（作者为杭州师范大学教授）
来源：中国教育报
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